استراتيجية تبادل البطاقات
الرئيسية / التعلم النشط / 49- استراتيجية خماسية لماذا ؟ و حاجة الطلاب للفهم العميق و استخدام مهارات التفكير العليا عند تحديد المشكلة أو الفكرة أو المفهوم. … خطوات الاستراتيحية: ———————— 1- قسّم الطلاب إلى أقران أو مجموعات صغيرة. 2- اختر إى الاستراتيجيات المنظمة، مثل استراتيجية التعاقب الثنائي. 3- قدّم النشاط للطلاب ، قد يكون قراءة النص ،أو مناقشة مفهوم معين ، أو البحث عن أسباب مشكلة ما. 4- يطرح الطالب الأول مبتدئاً السؤال لماذا ؟ ثم يكرر السؤال نفسه بعد كل إجابة لزميله خمس مرات. 5- يتبادلان الأدوار و تتم نفس الطريقة. 6- قد يستخدم المعلم مخططاً مفاهيمياَ تنظيمياً يساعد الطلاب في الكتابة. مثال: ———- – لماذا تبدو النباتات خضراء ؟ ج. لأنها تحتوي على البلاستيدات الخضراء التي تتركب من الكلورفيل ( اليخضور) – و لماذا تحتوي على البلاستيدات الخضراء ؟ ج. حتى تقوم بعملية التركيب الضوئي.. -و لماذا تقوم بعملية التركيب الضوئي ؟ ج. لأنها تحتاج إلى الغذاء. – و لماذا تحتاج إلى الغذاء ؟ ج. حتى تحصل على الطاقة اللازمة. – و لماذا تحصل على الطاقة ؟ ج. حتى تقوم بالعمليات و الوظائف الحيوية لبقائها على قيد الحياة.
كتاب استراتيجية المحيط
استراتيجية التوظيف
التعريف: هذه الاستراتيجية تهدف الى ( زيادة مسؤولية المتعلمين عما تعلموه بطريقة مسلية غير رسمية) خطوات الاستراتيجية: أ_ ينقسم المتعلمين الى ( عدة مجموعات)مجموعتين 3مجموعات وهكذا 2_ تختبر ( المجموعات) بعضهم بعضا من خلال ( مجموعة اسئلة) عن موضوع الدرس 3_ يقيم المعلم ( عمل المجموعات) ويشجعهم
أنظم لمتآبعينا بتويتر... تابِع @madinahx آو أنظم لمعجبينا في الفيس بوك... في حال وجود مشاكل او استفسارات يمكنكم التواصل على جوال / 0509114010 او الايميل التالي t. 2016-01-17, 08:19 PM مــديــرة المـــوقــع ƸҲƷ دعواتـكم لي بالتـوفـيـق ƸҲƷ معدل تقييم المستوى: 10 شرح إستراتيجية أسئلة البطاقات لعام 1437 / 2016 التوقيع: [flash=WIDTH=400 HEIGHT=400[/flash] 2016-10-18, 05:18 PM [ 2] عضو جديد جزاك الله خير 2017-04-01, 11:31 AM [ 3] عضو مميز الله يوفقك ويسهل دربك Subscribe in a reader Google
تبادل ازواج
تبادل شباب
وعند استخدام استراتيجية سكامبر فإنه ليس من الضروري استخدام الخطوات السبع المذكورة، بل يمكن اختيار بعض منها بحسب ما يتناسب مع طبيعة الدرس المطروح، والمهارة المطلوبة: وهذا يعني أن استخدام الاستراتيجية سيعتمد على ما هو ملائم لموضوع الدرس. وترجع أهمية التدريس باستخدام سكامبر SCAMPERلما يلي(مشاري الدهام، 2009): – تنمية الخيال، وبخاصة الخيال الابداعي لدى التلاميذ، – إكساب التلاميذ، وتعليمهم ممارسة أساليب توليد الأفكار المتضمنة باستراتيجية سكامبر. – تنمية مهارات التفكير بشكل عام والتفكير الإنتاجي بشكل خاص لدى التلاميذ. – تمكين التلاميذ من توليد الأفكار الابداعية حول القضايا التي تعرض عليهم. – تعزيز مفهوم الذات، وايجاد مستويات عالية من الطموح لدى التلاميذ. – اثارة حب الاستطلاع، وتحمل المخاطر، وتفضيل التعقيد لدى التلاميذ. – بناء روح الجماعة، وزيادة فترات الانتباه لدى التلاميذ. – فتح آفاق التفكير التباعدي لدى التلاميذ. – مساعدة التلاميذ على تعميم الخبرات المكتسبة في مواقف حياتية مختلفة، بعد تقديمها لهم في سياقات متنوعة. وقد اتفق كل من اليون وإبيرلي(Eberle، 1997؛ Elion Ami2000) وماهر صبري، بنت الرويثي (2013) على أنَّ هذه الاستراتيجية تتخلص في الخطوات والأسئلة التالية: الحرف الأول: بدّل(التبديل او الاحلال): S: Substitute الحرف الثاني: (الجمع أو الدمج): C: Combine وهي دمج الأشياء أو جمعها الحرف الثالث: (التطابق، التكييف): A: Adapt الحرف الرابع: (التعديل والتطوير): M: Madifty الحرف الخامس: (الاستخدامات الأخرى): P: Put to other uses الحرف السادس: ( الإزالة): E: Eliminate الحرف السابع: (إعادة الترتيب أو العكس): R: Reverse-Rearrange تتكون هذه الاداة ( سكامبر) من 10 طرق من خلال طرح هذه الأسئلة: 1 ـ (بدل)هل يمكن إبداله أو تغيره ؟ أي … ماذا يمكن أن يحل محله و هل يمكن تغيير مكوناته أو المادة المصنوع منها أو جعل قوته مختلفة أو هل يمكن وضعه في مكان آخر … 2 ـ (ادمج او اضف) هل يمكن استخدام الدمج ؟ أي.. هل يمكن الدمج بينه و بين أشياء أخرى أو المزج بين المكونات أو بعض الأشياء أو إعادة تركيبه أو الدمج بين الأفكار أو الأهداف … كإضافة ساعة رقمية إلى قلم الكتابة 3 ـ ( كيف أوعدل) هل يمكن توفيق الشيء أي جعله متوافقا مع أشياء أخرى؟ أي ما لذي يشابهه من الأشياء ؟ هل يمكن أن نصنعه بطريقة مشابهة لشيء آخر ؟ 4 ـ ( غير) هل يمكن تعديله ؟ أي.. هل يمكن تغييره بشكل جديد ؟ أو تغيير لونه حركته أو صوته أو رائحته أو شكله أو أية تغييرات في أشياء خاصة به ….
5 ـ ( كبر) هل يمكن تكبير حجمه ؟ أي هل ممكن إضافة شيء عليه أو الزيادة من تردده أو ظهوره أو قوته أو ارتفاعه و طوله أو سمكه أو قيمته أو مضاعفته …. 6 ـ ( صغر) هل يمكن تصغير حجمه؟ أي ماذا نستبعد منه هل نجعله أصغر ، هل نقوم بتركيزه و تكثيفه أو نجعله مصغرا أو نجعله أصغر أو نزيد من انخفاضه أو تخفيض سعره أو جعله أكثر بساطة. 7 ـ ( ضعه في استخدامات اخرى) تخيل الشيء في وظيفة أو استخدام جديد ؟ كاستخدام أعواد الثقاب في بناء نموذج لبرج. 8 ـ ( احذف) الحذف كحذف بعض الأجزاء من الشئ مثلا ماذا لو حذفنا الأوراق من بيئة العمل أو لو حذفنا أحد إطارات السيارة 9 ـ (اعكس أو اقلب) هل يمكن عكس أو قلب حالة الشيء ؟ أي هل يمكن تغيير الوظائف السالبة و الموجبة للشيء أو القلب بينها او تحويل الجانب الأيسر ليكون في الجانب الأيمن أو تغيير الشي من الأمام إلى الخلف من أعلى إلى أسفل أو قلب الأدوار … 10 ـ ( اعادة ترتيب) هل يمكن إعادة تنظيمة ؟ هل يمكن إحداث تغيير في شكله أو في بناءه أو تصميمه أو تغيير شكل العلاقة بين السبب و النتيجة أو تغيير سرعته أو جدوله الزمني … وتتميز هذه الاستراتيجية باهتمامها بتنمية التفكير الإنتاجي الذي يمثل نموذجًا آخر لنموذج حل المشكلات المقترحة من قِبل جليفورد الذي يتكون من تعاقب مجموعة من العمليات المتفاعلة مع تخزين الذاكرة، بهدف توعية التلاميذ للاتجاهات المعرفية في عملية حل المشكلات (ماهر صبري، بنت الرويثي، 2013: 33).
موقع تبادل
- برنامج تبادل ثقافي
- شات تبادل زوجات
- رسوم تجديد الإقامة في المملكة لجميع المهن التجارية والصناعية و إعفاء 4 جنسيات من الرسوم - ثقفني
- وظائف, وظائف للعاطلين, وظيفة, توظيف, وظائف حكومية, وظائف اليوم |
- لعبة البطاقات الحربية
- موقع تبادل الازواج
- العاب استراتيجية عربية
- استراتيجية التسويق لشركة سامسونج
- استراتيجية اسئلة البطاقات | meaad15
تقوم فلسفة استراتيجية سكامبر SCAMPER على فكرة مساعدة التلاميذ على توليد الأفكار الجديدة أو البديلة، ومساعدة التلاميذ على طرح الأسئلة التي تتطلب منهم التفكير فيما وراء النص: حيث يساعد على تنمية مهاراتهم، وقدراتهم على التفكير الإبداعي، والنقدي وقد جاء المسمى من خلال بداية أول حرف لكلمة SCAMPER (تبديل، جمع، تكيف، تعديل، التنقيب، وضع استخدامات أخرى، الحذف، عكس الشيء، إعادة الترتيب). وقد أشار ايبريل( Eberel, 2008: 3) بأن فلسفة استراتيجية سكامبر ترتكز في مضمونها على عدد من المرتكزات وهي أنَّ التدريب على الخيال بأسلوب المرح واللعب، وإجراء معالجات ذهنية بواسطة قائمة توليد الأفكار(Spurring Checklist) تسهم في تنمية التفكير الابداعي والخيال، ويتم ذلك من خلال إما بتقديم البرامج والأنشطة التي تهدف إلى تعليم التفكير بشكل مستقل عن المناهج الدراسية العادية، وتكون منهجًا منفرداً كبرنامج إثرائي مستقل لتنمية التفكير الابداعي، أو من خلال تقديم الأنشطة وتنمية التفكير الابداعي بشكل غير مباشر وتقديم الاستراتيجية داخل محتوى المنهج الدراسي العادي، ويرى أصحاب هذا الاتجاه أن العمليات العقلية يتم تعلمها بهذا الاتجاه من خلال التدريس باستراتيجية سكامبر.